Менеджмент

Это вовсе не значит, что если я не пишу, то и не читаю.
Три черновика рецензий ждут своего часа в состоянии полуготовности. Еще про три книги разом пишу сейчас:
И. Адизезс "Управление жизненным циклом корпорации"
И. Адизес "Идеальный руководитель"
Р. Дафт "Менеджмент"

По заголовкам понятно, что это - задано. Чтоб нам так всегда задавали! Не оторваться! Впрочем, первую книгу я мусолила месяца два, читала, бросала, возвращалась.
Потом был Дафт. С ним все забавно: прочитала сначала четыре рекомендованные главы вразбивку. Чувствую - мало. Прочитала еще четыре тоже вразбивку. Сдала работу, теперь читаю все подряд с начала до конца.
Второго Адизеса прочитала взахлеб. Тоже не успела осилить к моменту сдачи письменной работы - "догоняла" уже после.

Как читаю? Да вот как в сентябре по Поварнину училась читать: сначала введение и  содержание очень внимательно, потом составляю план чтения, сохраняю его, чтобы под рукой был, а потом читаю на планшете. И сразу на планшете пометки себе делаю в соответствии с планом. Укладывается в голове чудесно. У Адизеса еще и картинки!

Пересказывать великих не стану, только несколько особенно вкусных цитат:

Так мы учим в школе: "Акцент организации на форме влияет на функцию. Почему? Когда форма укрепляется, страдает гибкость, а в изменяющейся внешней среде снижение гибкости подразумевает ослабление функциональности... Почему же форма побеждает функцию? Почему она развивается, несмотря на сокращение своей предельной полезности? Потому что эмоционально и психологически проще навязать форму, чем осуществлять функцию.". (И. Адизес)

Еще про школу: "вместо того чтобы применять власть, попробуйте употребить влияние." (И. Адизес)

Про регламентацию: "избыток инструктивных материалов приводит к тому, что организационная культура меняется, и людям начинает казаться: все, что им хочется сделать, уже запрещено — если на то нет особого разрешения." (И. Адизес)

"Если изменение — это жизнь и у нас не будет проблем только на том свете, то замедление
темпов изменений как один из способов сокращения числа возникающих проблем равнозначно стремлению к самоубийству." (И. Адизес)

Знаю такого: "Мертвый пень сговорчив, дружелюбен и безопасен. Его любят как приветливого старого дядюшку, но не уважают. Люди терпят его и стараются не обижать. Тем временем страдает организация." (И. Адизес)

«вы можете узнать новатора по стрелам, торчащим из его спины». (И. Адизес)

Про мотивацию: "Единственный результат изначально недосягаемой цели — ухудшение морального состояния сотрудников. Точно так же постановка простых целей означает снижение мотивации работников к их достижению. Дерзкие, амбициозные цели заставляют работников «тянуться» к ним и тем самым соответствовать высоким стандартам." (Р.Дафт)

Управление школой: кризис в период реформ

Впервые книгу Константина Михайловича "Управление школой: кризис в период реформ" я взяла в руки полтора года назад и читала с большим интересом и энтузиазмом, находя знакомые «сюжеты» из жизни своей родной школы, пока примерно на середине не «споткнулась» о фразу, задевшую меня весьма и весьма. Речь шла о том, что «сетевые организации не очень эффективны или большей частью существуют на бумаге». Понятие "сетевые организации" я восприняла слишком буквально и крайне расстроилась. Небольшой разговор о сетевых профессиональных сообществах вообще и о "Началке" в частности, случившийся прямо в издательстве, ничуть не добавил мне оптимизма, но побудил задуматься об эффективности нашей работы и о "нашем ответе Чемберлену" :)

Прошло время, теперь перечитала как заданное, с неменьшим удовольствием и интересом. Полный текст эссе-рецензии потянул аж на 7 листов.

Так вышло, что в последний  месяц было много интереснейших разговоров и горячих споров о сетевых профессиональных сообществах с +Алексеева Екатерина , +Татьяна Пирог, +Ljudmilla Rozhdestvenskaja, +Yuri Eelmaa:

• Высокая миссия или личный профессиональный fun?
• "Безбилетники" или потенциальный актив?
• Модерация или доверие? 
• .....

В спорах истина не родилась, каждый остался при своем. Да и вообще книга не об этом, а вот о чем:

Реальность образования или Новые Митрофанушки

Дочитала наконец Д.Константиновский, В.Вахштайн, Д.Куракин "Реальность образования". Очень тяжело. По своей воле я бы это не дочитала :(

Надо бы проаннотировать, хотя бы ту малую часть, которая оказалась доступной моему пониманию - ментальная карта уже строится в голове, но времени катастрофически не хватает.
Зафиксирую пока только пару цитат, вызвавших у меня бурную мозговую активность:

(гл. 2 стр 56) школа репродуцирует социальное неравенство, закрепляя его институционально. Отнюдь не новость, но меня как-то очень это задело. Не то, чтобы я не задумывалась об этом раньше, и все же... :
(гл 4) "главные причины, обусловливающие выбор в пользу «сильной» школы, — это престиж, наличие специализации и хорошая подготовка в вуз. Выбор «слабой» школы, как правило, мотивирован близостью к дому и отсутствием платы. Специализация и подготовка в вуз беспокоят учащихся «слабых» школ почти столь же мало, как учащихся «сильных» школ —
отсутствие платы за обучение (3%) или легкость поступления (0%). Этот факт ожидаем и предсказуем, но, несмотря на свою тривиальность, позволяет сделать важный вывод об осознанности выбора того или иного учебного заведения. Родители, выбирая школу, по большей части получают ... то, что могут себе позволить." 
При этом, опираясь на результаты всероссийского исследования, авторы отмечают следующий парадокс: "чем выше уровень школы, тем чаще учащиеся обращаются к услугам репетиторов." (гл. 4 стр 160) И это является парадоксом только на первый взгляд, а на самом деле вполне объяснимо. В течение последних двух недель возвращаюсь к теме репетиторов снова и снова.
С одной стороны, родители и дети из элитных школ особенно ориентированы на поступление в престижные вузы и подстраховываются, нанимая репетиторов. Но есть, как мне кажется, и другое, я поняла это вот прямо только что. Изучая анонимные опросы старшеклассников вижу, что в элитных школах репетиторов нанимают не по тем предметам, где хуже успеваемость, а напротив, по тем предметам, где успеваемость выше. Может, покупается образованный собеседник? Сильным ученикам, как известно, внимания на уроке учитель уделяет не слишком много. А им поговорить хочется о том, что им интересно...

(гл.3 стр 130) "отчуждаемая методика — это качественная методика тщательно спланированного и корректно реализованного исследования. Но чтобы методика была не только принципиально отчуждаема, но и реально транслируема, требуется создание ясного методически-инструктивного корпуса". Это очень интересный момент, связанный с нашими попытками отчуждения методики преподавания в некоей лингвистической гимназии, и с попытками повторов разработанных в "Началке" проектов и вообще это ответ на вопрос можно или нельзя "работать по Амонашвили", "учить по Занкову", почему не работают блестящие авторские методики.
На очной сессии была высказана мысль, вызывающая у меня бурю противоречивых чувств, что дело одних создавать методики, а дело других их описывать и упаковывать в кейсы. Привет +Ljudmilla Rozhdestvenskaja!

И даже нашла термин для того, что является предметом моих интересов: "неинституционализированые формы образования". А я и не знала, на что замахнулась...

Да здравствует конфликт или Осторожно! Много цитат.

Давно я здесь ничего не писала, потому что по самые уши завязла в книжке, которую сейчас читаю: Д.Константиновский, В.Вахштайн, Д.Куракин "Реальность образования". И бросить нельзя: задано. Эх, как я понимаю теперь школьников, которым "задано"!

Книжка полезная и дельная, но требует такого вдумчивого чтения, что у неподготовленного читателя вроде меня, займет много времени, особенно если добиваться глубокого понимания каждой главы по заветам Сергея Поварнина.

Посему после двух недель сизифова труда дошла ровно до середины (при этом не аннотировано еще ничего - только разметила текст) и решила параллельно читать что-то попроще. На одной из недавних лекций была упомянута книжка Б.Хасана "Мир без конфронтаций или Да здравствует конфликт!" За нее и взялась. И утонула!

И - да простят меня строгие модераторы и коллеги - я по своему обыкновению надергала вкусных цитат и сопроводила их совсем малюсенькими комментариями. Поэтому, кто хочет читать книжку сам, под кат пусть не заглядывает! И не говорите потом, что я не предупреждала.
_______________________________________