Лучше день потерять, потом за пять минут долететь. (с)

В продолжение темы самосовершенствования взялась за упомянутую в ленте G+ брошюру  Сергея Поварнина "Как читать книги". Книжка весьма почтенного возраста, впервые была опубликована в 1924 году, так что наткнувшись на первой же странице на обращение к строителям нового общества и цитату из нетленок вождя мирового пролетариата, я чуть было не отложила книгу в сторону.

Но потом подумалось - а я разве не строитель нового общества? Вот именно с этих позиций и стала читать дальше, обращаясь не столько к своему читательскому опыту, сколько к преподавательскому. И в целом книга не только не разочаровала, но даже вдохновила.

Первая рекомендация, на которой я задержала внимание, это тщательная работа с предисловием и оглавлением книги. Помню себя в детстве: да я почти никогда предисловие не читала. А когда и как я учу этому учеников? Вот и задачка №.1: придумать бы и провести такой урок, основное содержание которого построено на работе с предисловием к книге. Задачка №.2: включить работу с оглавлением учебника в этап целеполагания на ключевых уроках курса. До сих пор я делала это от случая к случаю.

Самый частый вопрос, задаваемый себе при чтении, был "Как это можно делать сейчас?", с использованием современных технологий. Не только я, но и ученики мои читают с мобильных устройств. Как полноценно использовать предоставляемые ими возможности?
Хорошо нам знакомое по ТРКМЧП чтение с пометками при использовании мобильных устройств для чтения поможет не просто понять текст, но создать небольшую подборку цитат для написания реферата, аннотировать списки прочитанного, готовить рецензии и пр. Задачка №3: подобрать подходящий сервис (хочу потестировать и сравнить Evernote и One Note - пока у в нашей семье настоящие сражения по этому поводу) и разработать свою систему пометок и аннотаций того, что обязательно должно быть под рукой. (На днях потратила часа два на поиски на "Галактике Интел" нужной мне статьи +Ljudmilla Rozhdestvenskaja, да так и не нашла. Пришлось к автору обращаться). 

В главе о глубокой проработке книги по самообразованию автор говорит о пользе конспектирования параграфов и глав, а затем и о написании некоего обобщения, резюме по прочитанному. Был период, когда на волне эйфории от внедрения икт по поводу и без повода, я повторяла как мантру: "не стоит плодить сущности" и была уверена, что конспекты мы забудем, как страшный сон. (Я-то еще застала те славные времена, когда студенты в толстые тетрадки конспектировали материалы партсъездов. Эх, старость!) И по-прежнему считаю, что переписывать учебник нет никакого смысла, но если вести речь не об обучении, а об образовании, особенно о самообразовании, то без выписок не обойтись. В какой форме это полезно делать? Как учить этому детей? И надо ли?
Мы буквально пару дней назад с +Оксана Якушина говорили о том, как я недовольна прошедшей читательской конференцией и о том, что совсем отказаться от рефлексии прочитанного тоже нельзя, особенно в такой длительной активности, как проект "Читать не вредно - вредно не читать". И здесь возникает целый список вопросов:

• в какой форме организовывать обобщающие беседы с читателями нежного возраста при условии, что книжки у них разные?
• каким должен быть хороший устный отзыв ученика начальной школы о прочитанной книге? А письменный?
• нужно ли давать план отзыва, задавать какую-то жесткую структуру? Моим выпускникам чем дальше, тем больше заданный план мешал. Это план был плох или работа заформализовалась?

Думаю, что еще вернусь к отдельным главам, так что ставлю книгу на полку.

Очень скоро на себе самой мне придется опробовать предложенную автором методику "чтения с проработкой". "Лучше день потерять - потом за пять минут долететь?" Посмотрим!

PS для +Елена Воронина Это, возможно, снова не через сердце, но хотя бы через то, что у других называется мозгами :)